四步骤教学法在钳工实训中的应用
发布日期:2015-04-15 11:44:55   来源:    文章访问次数:
        机电工程系    查正卫
        摘要:四步骤教学法是指学生在教师的示范指导下,掌握规范的操作动作要领,练习基本专业技能。该教学法运用现代教学思想,遵循实训教学规律,打破传统的教学模式,教师不再是教学的主体,还课堂给学生,让学生成为实训活动的主体。四步骤教学法主要包括前期准备、讲解示范、模仿操作、练习巩固四个步骤。
       关键词: 钳工实训;四步骤教学法;应用      
四步骤教学法作为实训课程教学改革的主要方法之一,是指学生在教师示范指导下,掌握规范的操作动作要领,练习基本专业技能。四步骤教学法的最突出优点是,使每一名学生都能直接动手操作、全程参与,体验、感悟专业课中最基本的技能操作要领,提高学生的动手能力。
四步骤教学法利用现代教学理念,遵循实训教学规律,打破传统的教学模式。教师不再是教学的主体,而是作为实训教学的组织者和引导者,还课堂给学生,让学生成为实训活动的主体,让他们在实训活动扮演主角。四步骤教学法运用准确的示范和教学语言,激发学生强烈的求知欲,最终达到培养学生专业操作技能的目的。根据实训教学的各组成部分以及各部分进行的顺序,划分为前期准备阶段、教师讲解示范阶段、学生模仿操作阶段、练习和巩固阶段四个环节。
         一、前期准备阶段
准备阶段是实训教学的第一个环节,准备阶段的组织工作做得充分与否,直接影响着实训效果的好坏,所以该阶段在整个实训教学中显得尤其重要,实训指导教师应该予以充分的重视。在准备阶段主要应做好以下几个方面。
       1.安全教育。安全教育是保证实训课教学正常进行的基本保障,教师除了强调操作规程与纪律教育之外,还应结合自身经验和本次实训的特点,针对性地指出安全隐患,规范学生的操作行为,增强其安全意识,确保人身安全和设备安全。
       2.明确任务,找准目标。教师应把本次实训的内容、目的、意义和要求等向学生交待清楚,使学生在实训开始前就做到心中有数。
       3.做好具体的实训准备。钳工实训是专业基础技能课,多数是第一次进行实训,教师面对的大多是一年级学生,鉴于他们识图能力欠缺,工艺分析能力不强等特点,可事先告诉他们下一个实训课题做什么工件,让学生自己分析加工步骤,分析每一道工序的特点、好处,以及需要用到的量具工具、如何使用才能保证加工精度、如何测量工件等等,只有这样,才能使他们在头脑中形成整体一盘棋,真正提高分析能力,为实训作好充分的准备。
      4.设岗和布置。设备检查与工具准备,根据训练课题,做好工件、工具、量具的合理配置和摆放,为实训做好准备。以便学生到达各自工位后,可直接进行实训。
       二、讲解、示范阶段
       讲解就是要运用准确、生动、精炼的语言讲明要点,做到目标明确、内容具体、重点突出,同时要注意条理清楚、言简意赅、逻辑性强。这样才能有助于启发学生的思维,吸引学生的注意力,加深其对教学内容的理解和记忆。特别要讲清楚操作要点、动作要领及工艺操作规程,让学生对设备及工具的使用和安全技术规程了然于心。
示范即把准确无误的技术动作做给学生看,让其学习或模仿,从而使学生经过反复练习,正确而快速地掌握动作要领、操作姿势和合理的操作方法。因此,教师示范操作质量的好坏,示范动作的正确与否,对于学生能否获得良好的操作技能,往往具有决定性的作用。实训教师在进行示范操作时,必须以生动形象的语言和熟练规范的动作帮助学生形成鲜明的表象,以便在实训时,可以清晰地把观察过的示范操作形象在头脑中重现,然后模仿练习,为掌握本专业工种的操作技能奠定基础。示范操作环节是钳工实训教学中一种最好的形式,也是实训教学中的重要步骤。实训指导教师在进行示范指导时,可以先讲解后示范,或者先示范后讲解,也可以边示范边讲解,使学生把听到和看到的操作要领和操作动作形象在头脑中牢牢扎根,并多次重现,这样有利于减少不良动作,使操作规范化。示范操作应遵循由浅入深、由易到难、由慢速到快速、由局部动作到整体操作的过程。碰到复杂的操作过程应分解成几个简单的操作或局部的动作,详细讲解各动作的要领,使学生容易模仿掌握,然后再把局部动作连贯起来,并逐步协调一致,这样,学生就从易到难,从简单到复杂地掌握了操作技能。
        示范指导根据对象的不同可采用集中示范、分组示范、个别示范和学生互相示范等几种形式进行。
       三、模仿操作
 如果说讲解、示范阶段是以教师为主的活动,那么,模仿操作阶段便是以学生为主的活动。这个阶段是学生通过模仿练习而形成技能技巧的重要实施阶段。此阶段虽然以学生为主,但教师的作用同样不容忽视,模仿操作是钳工实训教学中时间最长的一个环节,此阶段教师的主要作用是辅导与检查。
       1.辅导。此阶段采用的教学方法主要是巡回指导法。在巡回指导时,发现个别学生有问题时应进行个别指导,尤其是对于个别知识、技能掌握得不好,动手能力较差的学生应进行重点个别指导,帮助学生找出原因,排除其思想上的畏难情绪,大胆地进行操作练习,树立学好技术的信心,正确掌握操作要领和操作技能技巧,使他们达到培养目标的统一要求,这也是体现因材施教的教学原则。在巡回指导中发现共性问题时,实训指导教师应该把有关或全体学生集中起来,进行集中指导,加以解决和纠正。有时,虽然是个别学生操作出现问题,但考虑到出现的问题是操作上的重点、难点,或是容易出现生产事故的隐患,或是其他学生也有可能会陆续出现的同样问题,所以也要进行集中指导。“优扶差、强帮弱”,实训指导教师可根据工位把学生分成若干小组,根据学生实训成绩推荐一名组长,使这些脑子灵活、接受能力强、技能掌握快的尖子生成为教师实训辅导的好助手,从而实现以学促学的目的。
       2.检查。主要是检查学生的操作姿势是否规范,操作方法是否正确。指导教师在巡回指导中,除正常教学外,还有一个重要的工作就是要注意观察学生的安全操作、安全保护及设施的安全,注意学生的劳保用品穿戴是否整齐,工件装夹是否正确和稳固,工具、量具摆放是否符合要求,在使用锉刀、砂布等进行抛光工件时操作是否规范,对设备的保养是否合理到位等。
        四、练习与巩固
        练习与巩固就是让学生反复练习直至能独立操作。此阶段是实训课教学的最后一个程序,是肯定成绩、指出问题、进行评议、检查和验收教学效果的阶段。此阶段教师的主要作用是检验、评价、鼓励学生所获得的成绩。
       1.检验。对学生工件及实训成果进行检查,了解当天训练课题教学任务的完成情况。
       2.评估。评估对于教师来说是一个收集反馈信息的最佳机会,评估中,应指出学生在操作练习中的成绩和存在问题。评估分为学生自评和教师评估。学生自评可以使学生懂得如何检验零件,如何做好记录工作,同时,也能让他们对各个操作环节重新认识一遍,有利于巩固和强化已学的知识。实训教师在检查中应做好记录,以对学生的掌握情况做到心中有数,有利于今后的教学实训安排。
       3.总结。总结是实训指导教师对本次实训进行综合概括,包括对实训过程中学生的劳动态度、工作效率、安全文明生产、加工质量、卫生和纪律表现等方面进行全面的总结。在总结   加工质量过程中可以向学生展示好的工件,肯定其成绩,给予表扬,特别是对于发现的新工艺、新方法应给予鼓励并及时向其他学生推广。同时也应有重点地挑选一些个别学生在实训中出现的代表性的错误有针对性地进行分析纠正,以引起其他学生注意。通过总结实践经验,帮助学生把感性认识上升为理性认识,形成知识和技能。这样的总结才是有效的。总结完成后,要给学生布置作业,并提前告知下一次实训的内容,必要时还可发给图纸,先让学生进行工艺分析,并制订加工步骤。
当然,钳工实训的四个教学环节虽有划分,但又相互联系,相辅相成。教无定法,实训指导教师应根据不同类型的课题,正确合理地组织教学环节,科学地设计教学内容,运用有效的教学方法,这对于提高钳工的教学质量是极为重要的。  
 

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