职业素质与能力提升 是教师成长与发展的必由之路
发布日期:2015-04-29 16:33:38   来源:    文章访问次数:
信息工程系  袁勇
        2015年2月5日至10日,我有幸参加了由同济大学职业教育学院专门为www.qy966.com举办的示范校骨干教师综合素质提升培训班的学习。同济大学职业教育学院是1994年经教育部批准成立的全国六所培养四年制本科职业教育师资的学院之一,也是职业教育中、高级人才培训中心,它是中德两国政府关于在同济大学促进职业教育师资力量培训的合作产物。本次培训班的讲师大都是来自全国或同济大学职业教育学院的知名职教专家,具有丰富职教管理经验、教育教学理念、优秀的人格魅力和严谨的治学精神。他们所讲授的内容主要包括《理实一体化教学设计与实践》、《微课程设计与制作》、《教学PPT高级制作方法》、《电脑屏幕录制型微课开发与制作》、《现代交互式教学媒体设计与开发》、《课程建设与师资成长》、《如何成为名师》、《学校科研与教务管理》、《示范校典型案例提炼与撰写》、《项目拓展》等,讲授的内容贴近职业教育教学工作实际,观点深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。本次内容丰富、形式多样的素质提升培训,必将对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用,我深感受益匪浅,收获颇丰。下面谈一谈本次培训的收获和几点体会:                                     
          一、更新观念、明确目标是教师不断成长和发展的重要前提               
         教师是学校教育教学之本,是学校开展教育教学管理工作的有力执行者和实施者。面对当前知识经济飞速发展的时代,信息技术已在教育教学领域广泛应用,如果教师知识老化、观念陈旧,教学手段落后、默守陈规,就不可能与时代发展同步。通过本次培训,使我了解到了当前国家职业教育发展的有关方针政策和发展的趋势,认识到了作为一名职教老师不仅要热爱教育事业,热爱本职工作,能够教书育人,敬业爱生,有宽广坦荡的胸怀,乐观豁达的生活态度,丰富渊博的知识,崇高的道德修养和高尚的人格魅力;更要不断更新观念,积累知识,掌握技能,提升素质,要努力做好学生学习的设计者、指导者、行为的示范者和学生学习的协作者及心理支持者;要努力实现由传统教学模式向新型教学模式的转变,改变以往“以教师为中心”向“以学生为中心”的教育理念,明确教学目标,积极采用信息化教学手段,更新教学方法,创设学习情境,才能提高学生的学习兴趣,进而提高课堂教学质量。                
         二、加强学习,提升素质与专业能力,是提高教师教学能力的关键     
         当前,职业院校教师存在着一定的文化素养不高、教学能力缺陷、理论知识多于实践、教学目标不明确、教科研能力不强、教学方法和教学手段陈旧、现代化教育技术应用偏少、对教育对象缺乏深入了解等问题,这在一定程度上不仅影响着学校办学的成败,也制约着学校的进一步的改革与发展,更使得职业院校所肩负的为社会培养高素质技术技能型人才重任的实现无法得到保障,因此,作为职业院校的一名教师,必须不断加强学习,努力提高个人的文化素养和良好的职业道德,积极汲取学科发展的新知识、新技术和新技能,不断转变观念,端正态度,努力提高教科研水平、信息化教学技术应用水平和专业实践能力,只有这样,才能使自身的业务能力和专业教学水平不断得到提高,也才能培养出新时期“技术型、技能型、创造型、创新型”的学生。在本次培训过程中,专家为我们讲授了理实一体化教学设计与实践、微课程设计与开发、教学PPT高级制作以及教科研和师资成长等方面的知识,使我深刻认识到,传统的“粉笔+黑板,一张嘴+一本书”的教学方式已不能适应当前职业教育教学工作的需要,现代的职业教育必须打破传统的教学模式和学科体系,要根据职业教育教学目标,整合理论与实践教学资源,将理论教学与实践教学融为一体,通过“做中学、学中做”的教学方式,提高学生主动参与学习的积极性。当前,在职业教育领域,微课程、MOOCs、翻转课堂等新的教学形式或教学手段正在逐步得到推广和应用,作为一名职业学校教师,要及时学习和和掌握这些新的教学形式,积极采用信息技术教学手段,通过形象生动多媒体图片、音、视频展示等,培养学生的观察、动手能力、分析问题解决问题的能力、知识积累和完成操作任务等能力,这不仅能够充分调动学生学习的积极性、主动性,而且对提高课堂教学效果也必将起到事半功倍的作用。               
        三、提升教科研能力,是促进教师专业化成长和发展的必由之路   
        俗话说:“教而不研则浅,研而不教则空。”教和研是教师专业化成长的两条必由之路,二者相辅相成。一个教师如果不重视研究,或许 他可以成为一个经验型的教师,但必定难以成为学者型、专家型的教师。有的教师认为,在职业学校,教科研没有什么用处,自己整天除了备课、上课,还要担任班主任工作,根本没有时间与精力从事研究,参与教科研工作只能增加自身负担,而且对教科研畏难情绪较重。通过培训,我认识到,职业院校教师不仅要具备扎实的教育理论知识、专业理论知识、企业实践能力和教育教学能力,还应具备较高的组织能力、观察能力、表达能力、学习能力、创新能力、沟通能力以及教科研能力等。只要我们有进行教学研究的意识,就可以将研究贯穿于我们的教学过程之中,这不仅有助于提高教学的效率,也可加速自身的专业化发展。对于教师来说,在教学工作中,要树立科研意识,加强教科研理论学习,在不断的教学反思中,发现研究的问题。思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明。因此,反思是教师专业成长的基础,而通过教学研究,解决反思中发现的教学中的问题和不足,则是教师专业成长的重要途径。教师不仅要从事教学,更要懂得研究、参与研究、并以不断获取理想的研究成果来改善自己的教学行为,实现教学过程的最优化。从这个意义上看,教师从事研究既是教育改革和发展的需要,也是教师职业专业化的基本要求和发展前提。因此,我们每一位教师,都要在注重教学反思的基础上不断参与研究、积极投入到研究的过程之中,从而实现自身专业化的不断成长。                                   
         四、只有极限磨练,才能铸就职教名师                            
        学高为师,身正为范,作为职教老师,仅具备“学识、师德和教法”三个要素是不够的,在新形势下,是不是一名称职的职教老师,还要看你是否把自己的职业当作事业,是否喜欢自己的学生,是否在一切时空不仅用言语而且用行为育人,是否不仅主持公道而且善于化解矛盾。但仅仅如此,距离成为一名职教名师还有较大差距。所谓名师,应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手,是学生最爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊敬的创造力最强的老师。在此次培训过程中,我有幸能够听到上海信息技术学校邬宪伟校长的报告,他语言生动、激情饱满、旁征博引、贴近职教工作实际的讲解使我深受启发,他说:“凡是能够成为专家或名师都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的”。这位广大教师指出了成为名师的必经之路。试想:我周围但凡取得一定专业上成就或荣誉的所谓专家或名师,哪个不是经过千锤百炼,把自己的潜力发挥得无所不在但也精疲力尽之时,才终于品尝到成功的喜悦的?因此,作为职教老师,要充分发挥自己的潜能,克服心里的畏难情绪,不怕困难,勇于承担责任和任务,发挥自身的超长能力,尝尽能力边缘的极限的痛苦,才能体会到苦尽甘来,才能成为一名人格完善、学识渊博、交易精湛、业绩超群的名副其实的职教名师。同时,邬校长还指出:“学会形成‘合力’:个人与集体,领导与自我,智慧与资源的合力。”这句话告诉我们,在实际工作中,个人的力量要与团队力量形成合力,个人的成果和经验要与团队分享,团队的成长,也反过来激发我们自己的斗志不断思考不断学习,只有相互间团结协作,取人之长,补己之短,共同提高,共同进步,才能打造优秀的教学团队。                                                      
         总之,通过本次培训,我增长了见识,学到了知识,开阔了眼界,不仅了解了当前我国职业教育的发展形势,而且学习了有关教学模式改革、课程建设、课程设计、微课制作、高级PPT设计与制作、师资成长等内容,这对我今后的教学工作将具有极大的引领和指导作用。他山之石,可以攻玉,今后我会将在这里学到的新知识尽快运用于教育教学过程之中,为学校的教学改革和发展做出自己的努力,让培训的成果在职教的讲台上绽放光彩。                         

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