加强“双师型”教师队伍建设,提升职教基础能力
发布日期:2015-04-15 10:59:09   来源:    文章访问次数:
         经济贸易系  王支宝
         摘  要:“双师型”教师对职业教育的促进作用越来越明显,但从目前的“双师型”教师的整体来看,还表现为水平不高,比例不太合理。要想更好地提升职教基础能力,加强“双师型”教师培养是关键,更需要领导高度重视,并建立相应配套的制度和激励措施作为保障。
        关键词:“双师型”教师  现状与培养  提升职教能力
在加速中部崛起,在皖江城市带承接产业转移示范区建设这样的经济发展大环境、大背景下,如何提升皖江城市带产业大军的技能水平呢?我想,职业教育起着举足轻重的作用。而职业教育水平的提升,要靠与企业的“零距离”对接,要靠一大批“双师型”教师的悉心栽培。那么,什么才是真正的“双师型”教师呢?我们目前的“双师型”教师水平又是怎样的呢?能满足当前经济发展的需要吗?这些都需要我们职教人要去探讨和思考的问题。
         一、“双师型”教师的界定
        1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求。时下,人们对职业学校教师以“双师型”为培养目标几乎已达成共识,但对什么是“双师型”教师的问题有不同的答案。但有一种答案我比较赞同,那就是“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求,即要求专业课教师具备两方面的素质和能力:一是具有较高的文化和专业理论水平,有较强的教学、教研及教学能力和素质;二是要有广博的专业基础知识,熟练的专业实践技能,一定的组织生产经营和科技推广能力,以及指导学生创业的能力和素质。
“双师型”教师这种既是“讲师”又是“技师”的双重要求,代表着职教水平的高低。但在职业学校里,有多少教师能真正合格,又有多少教师能真正胜任呢?这需要我们做进一步的探讨。
         二、“双师型”教师的现状与培养
        (一)当前,“双师型”教师的现状
在很多职业学校的师资情况介绍里,往往都会强调“双师型”教师的比例达到多少。显然,这个比例越高,说明这所学校师资力量越强,职教水平就越高。的确,一些具备较高理论水平的教师,通过一系列的培训和严格的考核,成为“双师型”教师,对职教能力的提升,其促进作用是巨大的,明显的。但这个比例还是明显偏低的,有调查材料显示,安徽省2007年中职教师队伍中专业教师为10355人,占专任教师的45.52%,双师型的教师为2897人,仅占专业课教师的27.98%,而在教育部《职业高专教育人才培养工作评价方案》中,“双师型”专业课教师的比例要求达到70%以上,显然尚有差距。同时“双师型”教师的发展水平也不平衡,有的学校不足10%,而有的学校则高达85%以上。于是,有少数职业学校为了能快速提高“双师型”教师的比例,采用联合办学的形式,走批发的路子,使一大批教师快速成为所谓的“双师型”教师。这种似乎缺乏规范监管的联合办学形式,可以想象得出来,这样的“双师型”教师尽管比例提高上去了,但其真实性和质量是没有保障的。其他有关资料也表明我省“双师型”教师从年龄结构上看,年轻教师所占比例较低,说明后进不足;从职称结构上看,高级职称所占比例较低,说明骨干教师和专业带头人较少;从专业学科上看,紧缺专业比例较低;从来源上来看,“双师型”教师主要来自于专业院校,他们往往专业理论知识强但缺乏企业工作实践经验。
        (二)对“双师型”教师的培养
对职业学校“双师型”教师的培养,我想应从以下几个方面努力来确保其健康有序地发展。
         1.职校领导的高度重视。“双师型”教师是职业学校生命力强弱的“晴雨表”,对职业学校教学水平的提高作用是巨大的。要想提高职业教育基础能力,首先,从职校领导的层面就应该高度重视,多在教学工作会议上强调、提要求,同时制定相应的文件、制度来确保这个队伍的健康有序发展。其次也要从教育行政主管部门的层面重视起来,制定相应的评比办法,实行层层选拔优秀“双师型”教师,给予表彰和奖励。促进这些“双师型”教师不断进取,为职教事业多做贡献。
        2.加大培训投入。职业学校要想形成自身的核心竞争力,必须从资金方面加大投入,培养优秀的“双师型”教师,可以通过联系培训点,分期分批安排教师下企业接受顶岗培训、锻炼,实行产学研相结合,并作为教师业绩考核内容之一,形成联动长效机制,如有的学校有专门的对口师生实践能力培训基地,帮助学校培训、提高专业教师的实践能力。如www.qy966.com每年根据国家级骨干教师和省级骨干教师培训计划,选派优秀青年教师参加培训,并鼓励青年教师参加各级教育行政主管部门举办的考证、考核学习,获得“双师型”教师资格;另根据教学工作需要,www.qy966.com利用寒暑假时间每年安排年轻教师下企业学习、锻炼,提高专业技能,如2007年暑假安排6名数控专业教师到马鞍山一设备制造企业去参加培训,2008年又安排了8名电工电子和模具专业教师到苏州去参加培训,2009年暑假www.qy966.com又有一部分教师到安徽理工学校学习考察,2010年暑假www.qy966.com各系(部)采用“以老带新”的形式进行系(部)内专业技能培训5-10天,以及每年设备生产制造企业到www.qy966.com给我们教师进行设备使用维护培训等等,迅速提高了www.qy966.com教师的技能水平。
        3.加强考核监管与配套制度。学校加大了培训投入力量,要想保证和巩固培训质量,还得要有相应的考核监管措施,制定相应的配套制度作为保障。如有的学校对专业教师提出要求,必须取得指定部门指定等级的技能证书,在评聘“双师型”教师和优秀“双师型”教师时才能有效;有的学校把取得这种技能证书作为薪资考核依据之一,或者作为低职高聘的依据之一,有的省份还把它作为职业学校晋升高一级职称评聘条件之一。只有具备了这些考核监管和相应的配套制度,才能形成职业学校人人重技能的氛围。
        三、“双师型”教师对职教基础能力的提升
        “双师型”教师,特别是优秀“双师型”教师是学校发展的核心竞争力,是职业学校强大生命力的保障,是职教基础能力提升的保证。如江苏省有一所职业学校用五年的时间赶超了其它同类学校三十年或更长时间的建设发展历程。对于这样刚刚成立的新学校,没有知名度,没有历史文化底蕴,如何才能在激烈的市场竞争中崭露头角、突飞猛进呢?它们的做法是从全国各地引进优秀人才,其次是重视“双师型”教师的培养,特别是优秀“双师型”教师的培养,从学校教学管理制度上就对“双师型”教师和优秀“双师型”教师制定相应的激励措施,选派优秀专业教师分期分批下企业顶岗、实习锻炼,与企业实现真正的“零距离”对接,支持并鼓励教师参加省市乃至全国举行的技能大赛,规定校内教师人人都得参加技能比赛,提升技能水平,对参加各级技能比赛获奖者,学校将再给予相应的奖励。同时加大校内实习实训的力度和投入,实现“企业环境中的学校,学校环境中的企业”。正是有了这样一些人才引进和后期培训,正是有了全校人人重技能的氛围,该校快速形成了一大批既有较高理论水平,又有动手操作能力强的“双师型”教师。我们可以想像得出来,有他们培养的学生一定具有很强的动手操作能力,适合了当前市场的需求,也一定受到用工单位的青睐。确实近年来,他们培养的学生有的在省市技能比赛中拿了大奖,有的代表江苏省参加全国技能比赛获得了一等奖。“双师型”教师提升了他们学校的职教基础能力。
        www.qy966.com是一所有着50多年办学历程的历史名校,有雄厚的历史文化底蕴,在今天的市场竞争中更是特别注重技能训练,加强实习实训力度,www.qy966.com现在有两个中央实训基地,“双师型”教师比例超过了60%,学校每年举办“学生技能竞赛月”活动,提高学生的动手操作技能。每年组织学生和年轻老师参加省市乃至全国的技能大赛,均取得了骄人的成绩。同时由于www.qy966.com师资力量雄厚、实训条件充沛,连续承办了两届安徽省粮食行业特有工种全省技能大赛,特别是由www.qy966.com承担了我省选手的选拔和培训教学任务,在www.qy966.com教练组教师的精心培训下,在参赛选手的顽强拼搏下,连续两届蝉联全国粮食行业特有工种技能大赛冠军,把我们这个安徽粮食行业“黄埔军校”再次发扬光大。这是www.qy966.com教学重技能、重实践的结果,是“双师型”教师技能的展现,“双师型”教师提升了职教基础能力。

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